《岩石与矿产》来源于大象版四年级上册，本单元是四年级上册的第二个综合探究活动单元。本单元所永担的科学知识目标是：知道岩石是由矿物组成的;观察花岗岩、砂者、大理者的标本，认识常见岩石的表面特征;知道矿产是人类工农业生产的重要资源;会说出人类利用矿产资源进行工业生产的例子，树立合理开采利用矿产资源的意识。

  科学探究单元目标是让学生“在教师引导下，能用比较科学的词汇,图示符号、统计图表等方式陈述证据和结果”，重点对“处理信息”要素进行训练。围绕知识目标和探究目标,教材设计了《玩石头》《不一样的岩石》《岩石的组成》《岩石与生活》《矿产资源》五课。

  生活中学生可能经常看见各种奇形怪状的石头，但不能准确叫出其名字，尤其是岩石，并且难对矿物、矿产和岩石之间的联系与区别说出。因此在设计时要考虑先让学生认识各种岩石，明确知道岩石分别包含了哪些，从而进一步才能分别研究认识岩石的特征及分类。

  矿产这个词定义为泛指一切可供人类利用的天然矿物或岩石资源，矿产可分为金属、非金属、可燃有机等类别，是不可再生资源。矿产资源包含了岩石，课本编排由小到大，但我觉得应由大到小。

  两者主要不同之处在于先将矿产资源放在学习的开始，让学生知道矿产资源的内容，充分认识矿产为人们的日常生活和工农业生产提供了重要的资源。并让学生拓展学习矿产资源的开采、我国矿产资源的分布等内容，为学生的辩论会提供丰富的素材。

  知道矿产资源包含岩石后，学生明确了矿物、矿产和岩石之间的关系，并在有序的活动过程中逐步认识和掌握石头的颜色、颗粒大小以及均匀度、硬度等肉眼可以直接观察到或者一定要通过实验来观察的表面特征,进而比较、发现石头的不同,并用科学的名称“岩石”来进行表述。

  在教材内容设计上，因一些客观因素的局限性，学衡不能非间接接触岩石，因此教材内容需补充大量的岩石照片，让学生直观认识，而非从语言文字概念上学习。

  在实际教学过程中，课前需要为学生准备大量的岩石材料、矿物和矿产标本，以丰富多彩的资料开阔学生的视野。学校配备大量岩石、矿物、矿产资源的标木，课堂上要充分运用这些标本，让学生能够充分地看、摸、实验。有些矿产资源是生活中并不常见的，需要用标本形式体现出来。如果学校配备资源有限，教师就要自制教具，或发动学生进行学习资源的搜集和标本的开发制作。除此之外，教师还可以充分运用媒体资源，搜集相关视频、图片等资料供学生进行认知的拓展,或与当地的博物馆、资源基地进行联系，带领学生到那里进行实战学习。

  （让学生充分发言，引导他们从岩石颜色，结构、软硬以及遇酸后的反应等方面观察岩石的特征)以上特征分别用什么方法观察？（随着学生的发言，在表格各项的上方分别写出相应的观察、实验方法：看-颜色、结构，刻软硬，滴遇酸后的反应情况)

  ①讲解：岩石外表的颜色不同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，我们要仔细看看每块岩石是什么颜色。我们还需要看看岩石的结构岩石的结构是指岩石是一层层的还是一粒粒的，是粗粒的还是细粒的，是由同种颗粒构成的还是由几种不同的颗粒构成的。

  ②讲解演示：今天我们要学习给岩石的软硬划分等级，一般可为三级。（出示操作提示）

  ③讲解演示：我们还可以用另一种实验方法认识岩石。这个实验要用到一种化学药品，叫盐酸。（出示操作提示)把盐酸滴在岩石的断面上，观察有什么反应应。盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上。滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2至3滴，实验完毕后要把岩石冲洗干净。

  提问：除了以上的方法，还能够从哪此方面、用什么方法，观察、辨认岩石的特征？

  若学生一时想不起，可提示：在玩石头时，我们用手摸石头表面是否光滑：在认识金属时，我们得知金属有光泽。这些对你认识岩石有无启发？

  关于学会鉴别岩石方法、知道五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪几个方面观察这此岩石？

  以上各方面分别用什么方法观察的问题来引发学生积极思考，引导学生根据已有知识找出岩石的特征，采用怡当方法来认识这此特征。每当学生面临问题和困惑之时，正是急于想获取新知识和技能的最佳时机，此时教师的及时指导和学生的学习就构成了“有意义接受学习”，比如用滴酸的方法鉴别岩石，学生没有相应知识技能作基础，难于进行自主探索教师就把方法直接告诉他们：在鉴别岩石硬度和滴酸实验中，教师不但做了示范演示，还采取了“操作提示”的方法作指导。正是教师在实验材料的选择、困难之时的点拔、关键之处的指导、研讨过程的导航等环节的作用，才使学生“有意义接受学习”得以顺利进行。

  科学探究应当贯穿于教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。把科学探究渗透在整个科学课教学的全过程。把科学探究作为教学的一个内容。在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。教师在教学中的引导，教师要创设各种条件、运用很多方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导。返回搜狐，查看更加多